課程資訊
課程名稱
 閱讀理解策略教學
Reading and Comprehension Strategy Instruction 
開課學期
 105-2 
授課對象
 學程  中等學校教育學程  
授課教師
 符碧真 
課號
 EduTch5328 
課程識別碼
 P01 U2430 
班次
  
學分
 2.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 選修 
上課時間
 星期一6,7(13:20~15:10) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限7人，詳見選課注意事項。上課地點：新聞所207。
總人數上限：40人 
Ceiba 課程網頁
 http://ceiba.ntu.edu.tw/1052EduTch5328_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是透過閱讀來學習。小學三年級是閱讀發展的關鍵期，在此之前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，三年級以後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。新世代必須透過閱讀增進學習力，然閱讀要有策略，閱讀之後能夠找出問題，回答問題時，能言之有據。師資生不但要增進自身的閱讀及寫作能力，也要具備教導學生閱讀理解策略的能力。修課者將安排至和平高中，實際教導高一學生閱讀2節課，以提升其閱讀能力。閱讀+表達(學術寫作與口頭報告) 

課程目標
 具體課程目標：
（一）團體:
1. 全班分組，共同研發「閱讀特色課程」教案（18週），包括六種策略（預測、結構、連結、概念圖、SQ3R、摘要）。每種策略包括文、理科兩個領域教材，每個領域選擇一篇好文章，一篇差文章，合計24篇文章，以彰顯閱讀策略適用於各領域。
2. 設計教案原則：
(1)5W (教學模式why, whom, what, how, whether or not & how much)
(2) 3S (student-centered連結策略, subject matter教材內容, society延伸)
(3)鳳頭(承先+引起動機) 、豬肚(學習金字塔的深度學習)、豹尾(one-minute report 收尾+ 啟後)
3. 各組挑選兩單元教案到和平高中班會課實地教學。
（二）個人:就任教學科教科書，設計一單元教案(應用閱讀策略及教案設計原則)，教導學生如何閱讀教科書，不需實地教學。

教學方法：
（一）研究型大學的教學：以研究為本的學習 (make research-based learning the standard)
1. 傳統講述法不應是主要的教學法
2. 宜進行探究式學習 (inquiry-based learning)：學生自己發掘問題→形成假設→蒐集資料驗證假設→數據分析與形成結論
（二） 修課學生應課前預習該週授課內容，並繳交書面報告，俾便課堂上能深入討論，以增進學習成效。學習過程雖然辛苦，勢必能夠有所收穫。
 
課程要求
 缺課者一律上校方線上系統請假。所有報告繳交紙本，請事假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，病假者一週內繳交，逾期不收。請依時程繳交正確作業，繳交錯誤者不得補繳。 
預期每週課後學習時數
  
Office Hours
  
指定閱讀
 待補 
參考書目
 教材：
（一）台北市教育局 (2010). 從多讀書到會讀書~臺北市閱讀理解策略推廣手冊 (電子書)（網站上可查到）
（二）柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻 (2010). 閱讀理解策略教學手冊. 台北：教育部（網站上可查到）
（三）柯華葳、陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 (2011). 問好問題. 台北：天衛文化
（四）王政忠: MAPS
（五）PISA國家研究中心資料（網站上可查到）
（六）中央大學閱讀與學習研究室資料（網站上可查到）
（七）教案格式
 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 符合班規、出席狀況、課堂參與討 + 學習成果嘉年華 + 分科教材教法研討會 
10% 
 符合班規、出席狀況、課堂參與討 + 學習成果嘉年華 + 分科教材教法研討會 
2. 
 個人預習作業 
20% 
 一頁A4為限(不要用訂書針)，含(1) summary摘要作者重點(旨在確認是否讀懂)，(2) comments（對全文邏輯結構安排及作者論點，是否滿意？如對結構不滿意，說明 Why及如何改善？如對作者論點不滿意，有何評析？），(3) questions (根據comment，提出好奇或延伸性的問題)，(2) & (3) & (4)要緊密扣連，目的在於鼓勵課前預習，同儕互評，協同學習。 
3. 
 個人學術寫作作業 
15% 
 自己系所或教育學程的學術論文，題目自選。 
4. 
 個人任教學科閱讀教科書教案設計一單元 
15% 
 口頭7 MT 競賽 + 書面教案設計(2000字以內) 
5. 
 小組團體作業 
40% 
 【嚴禁 free riders】：設計一門18週的閱讀特色課程的課程大綱，並設計兩單元的教案，到和平高中實地教學(教案、前後測題目、結果記錄列為附錄，作為證據) (均包含文科 vs. 理科之好文 vs. 劣文各一)  
 
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 2/20  第一部分：概論
（一）課程簡介
（二）閱讀+寫作重要性
1.判斷好文vs.劣文
2.Summary, Comments, Questions
(1) 2生作業報告
(2) 實習紀錄比較
(3) 2015PISA結果分析
 
第2週
 2/27  放假 
第3週
 3/06  第二部分：閱讀策略
（一）判斷文章優劣
（二）學術論文的問題意識 (有目標的閱讀)
Summary, Comments, Question之重要
 
第4週
 3/13  第二部分：閱讀策略
（一）預測策略
（二）結構策略
（三）連結策略 
第5週
 3/20  第二部分：閱讀策略
（一）SQ3R
（二）心智圖 (軟體使用) 
第6週
 3/27  第二部分：閱讀策略
（一）摘要策略
（二）摘大要找主旨
 
第7週
 4/03  放假 
第8週
 4/10  第二部分：閱讀策略
（一）提問策略與評量規準（rubrics）+ MAPS
 
第9週
 4/17  第二部分：閱讀策略
科普文章閱讀講演
 
第10週
 4/24  第三部分：閱讀理論
Checkpoint 1: 特色課程設計架構下的和平高中教學
 
第11週
 5/01  學術論文寫作: 如何形成研究問題、假設推論(論述)、驗證假設、討論結論
1. Why teach?
2. Effort counts
3. Trapping effect of effort
 
第12週
 5/08  Checkpoint 2: 特色課程設計架構下的和平高中教學final check
雲端硬碟分享連結：https://drive.google.com/drive/folders/0B6NSUAZVndOzYXlOOF9ITXVfSEU 
第13週
 5/15  Checkpoint 1:
閱讀與表達融入任教學科教學
學術論文問題 + 假設
 
第14週
 5/22  Checkpoint 2:
閱讀與表達融入任教學科教學
學術論文問題 + 假設
 
第15週
 5/29  放假 
第16週
 6/05  閱讀與表達融入任教學科教學
7 MT競賽（理組）
 
第17週
 6/12  第四部分：特色課程設計及和平高中教學總報告
1.Why:目標與核心能力
2.Who:對象
3.What:教材
4.How:教法
5.Whether or not and how much評量方式（rubric）